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专家支招,怎么提高三年级孩子的写作能力

来源:http://www.mummyrent.com 作者:凤凰彩票网-凤凰彩票平台【彩票预测最准】 时间:2019-10-29 09:02

  (2)鼓励孩子“每天写一点”

问:怎么提高三年级孩子的写作能力?有什么可以让孩子爱上写作?

一、写外貌不用“有”

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  写作最忌讳的就是,正儿八经地坐在桌子前面,准备好纸笔,告诉自己“我要写作了”。前面说过了,写作贵在“自由自在”,所以提高写作能力的关键一步是,每天写一点。

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作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子:“XX可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。”

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  A.引导想起来就写。写什么不做限制,让孩子自由发挥,想起来一件有趣的事情,或者想起来值得思考的事情,就立即写下来,在身边永远都带一个小本本。当然对于孩子来说,可能开始的时候有些困难,那可以一步一步来,比如可以在床头、书桌、书包、厕所里等四个地方各放一枝笔一个小本,这个小本应该精美一些。

我家小孩也上三年级,现在老师要求写300个字左右。孩子刚开始也是不知道写什么,无从下手。

如果你试着让他们去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。

“孩子一提作文就头疼,磨叽半天也不下笔”“我闺女也是写作文非常啰嗦,总说不到点儿上”……孩子的写作能力越来越受家长[微博]关注。但很多孩子却无从下笔或者离题万里,令家长十分发愁。本报一位读者倾诉了类似问题,看看专家是如何解答的吧。

  B.和孩子用书信沟通。写信是一件很美妙的事情,如今大家不太重视,实际上这是一项很经典很隽永的活动。与孩子用书信沟通也是维护良好亲子关系的一种新型“润滑剂”,而对于培养孩子的写作能力也是一件以逸待劳的方法。

我先让他像口语一样,自己怎么想的怎么写。现在他累积的好词好句还是比赛少,有些字还认不全。写好了一篇后,他会一个字一个字在数看是否达到300个字数。

写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下:“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?

读者张女士给本报发来一封求助邮件,信中提到,她的孩子即将小升初了,却仍然不会写作文。张女士非常着急。原文如下:

  C.与孩子同题写作。有条件有耐心的父母还可以和孩子共同举行“同题写作”的游戏,限定字数,字数不能太多,比如300字,亲子共同商量一个有意思的题目,或者是游记,或者是读后感,然后各自完成进行比较和讨论。

如果他还是觉得写作很吃力,我会让他写日记,记录每天发生了什么有意思的事。其实在他写日记的时候,他可以写许多内容,而且真实发生过的事情他更容易写,写的很快,故事也是非常生动的。自然提高了他对写作的兴趣,对于写作他会越来越自信的!

二、写说不单写“说”

我家孩子强强11岁,上小学六年级了,但他的作文水平似乎还停留在二三年级水平。我也给他报过作文班,也请过家教,一年花了一万多,但感觉效果不明显,当时课堂上会写了,但下次又不会了,所以就没有再继续。

  (3)与孩子一道展示写作成果

一、激发学生写作兴趣。

让孩子比较以下三句话。
张三说:“……”;
张三无可奈何地说:“……”;
张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:“……”

他的主要问题是事件写不出来,全是大白话,啰嗦半天还是说不到正题上,感觉很没有条理。昨天让写一个“小伙伴”的作文,结果他写了一天,还是写得不理想。

  孩子的写作也需要积极的反馈和评价,所以每当孩子创作了好文字,一定要想办法展示出来,使孩子得到鼓励。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下,绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢?

显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态,通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升,让他们学会细节描写,不会仅干巴巴的地写“某某说”。

这样下去,到初中估计就完全跟不上了。我家楼上的一个女孩,刚上初一,成绩挺好的,但也就是写不好作文。是不是小学高年级到初中是一个写作文的转折点啊。

  A.评选好句子。对于孩子的习作,要客观地进行评估,但每一篇习作都应当有一些写得好,写得真实,甚至写得精彩的好句子,可以和孩子一道将好句子用彩笔划出来,然后和孩子讨论,为什么这些是好句子,当时是怎样想出来的。

让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。

三、写想不出现“想”

我也知道要多注重阅读。强强也是爱读书的,但基本是走马观花型,匆匆翻完,不会说去再读几遍。他也不太喜欢背诵,学校课本上的也是前面学后面忘。知识量太少了,可能也是作文写不好的原因。

  B.编辑优秀作文选。把孩子的写作成果保存起来,到了一定量的时候,和孩子一起选择出一些当时比较漂亮的文章,请孩子进行一次修改,然后打印出几份,设计一个简易封面,装订成几册,把优秀作文选分送给朋友,请他们评议评议。

作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况,命题为《××,我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了。

遇到描写心理活动时,这样的句子已经被孩子们写滥:“我脑子里跳出两个小人,一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?

我是学工科的,自己语文方面比较薄弱,也不知道如何辅导他。所以,我特别着急。我想问,在孩子即将小升初的情况下,该找什么样的老师来帮助他提高作文水平呢?我又怎样帮助孩子呢?

  C.必要时可以参加作文比赛。现在学校和社会经常举办学生作文比赛,如果条件允许,应当鼓励孩子积极报名参加。除此以外,也可以在假期邀请五六位朋友的孩子,一起设计一次“写作夏令营”,在夏令营的活动中,设立一次小范围的作文竞赛,进行集体评比,评出一二三等奖,进行奖励,人人都获奖,但水平有高低。

以成功的喜悦,激发写作欲望。

最常用的就是“我心想”。如某学生写: “数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?”

贵在积累,静待花开

要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇,段张贴在上面,供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

按照蒋老师“写想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

梁佳煜(北京市丰台第五小学小学高级教师)

开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。

四、不用成语

作为小学语文教师,我能够感受和理解从孩子到家长对于写作方面普遍存在的焦虑。但希望家长能够调整心态,更加专注于学习过程,只有在学习过程中体味乐趣,才能够从根本上改变学习结果。强强具有一定的代表性,这些走马观花式阅读的孩子身上,最缺乏的就是“平时的积累”。

小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己,好胜心强,开展竞赛活动,给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围,激发学生“我要写”的兴趣,还可以大面积地提高习作的质量。

作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?

所谓积累,不单纯指笔头好词佳句的积累,还包括孩子作为一个主体对于生活的丰富感悟。习作与阅读是密不可分的,习作的核心是“我手写我心”,即要达到心中有话不吐不快的境界。这其实不难,阅读和生活是习作最好的老师,珍视这种学习资源的过程,孩子就获得了提高。

我们还可以用导语激趣,创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点。

其实不然,在“就是不用成语”写作技巧中,蒋老师指出:当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。

一是语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇,不仅指词、短语的总汇,还包括句子、句群。平时广泛阅读书籍、报刊,把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上,也可以制作读书卡片。生活中还可以捕捉大众口语中鲜活的语言,并把这些记在随身带的小本上。日积月累,作文中表达的语言也会不落俗套。

二、从读学写,读写结合。

什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。

二是要加强材料方面的积累和梳理。由于平时不注意积累素材,孩子们会每到作文时就去搜肠刮肚,依赖家长或者网络。解决这一问题的根本方法是,深入生活去积累素材。写日记、写观察笔记如果觉得困难,以写微日记(三言两语式评点)、做图文并茂的心情日记等形式为主要途径,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住最核心的、最触动自己的细节,把握人、事、物、景的特征。这样,习作素材就变得有血有肉。

小学语文教学大纲明确规定:“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”②阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。

比如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。”

三是要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂,平时遇到事情要深入思考,多问问“为什么”“是什么”“怎么样”。孩子没有形成这样的习惯时,就需要家长去引导。比如,每天有固定的“亲子互动聊天”时间,让孩子畅谈他最想谈的内容,适时点拨。家长还可以帮助孩子以博大精深的中华传统文化精髓(成语、谚语、歇后语)来点评。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长写不细的难题。

为小升初迎考,您能做的简单有效的指导方式还有“对症下药”。从孩子教材中明确重点写作的文体类型有哪些,从新出版的作文选中帮助孩子搜集一些类似的范文,进行分组阅读。相同的命题,不同选材和组材会对孩子的思路产生撞击,联系自身的生活和感悟,他会从不同作者的不同文字中寻找到自己的影子。经过有目的的阅读和思考,再梳理自己的思路,适当借鉴别人的智慧精华,最终形成自己的作品。

我们在习作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《槐乡的孩子》这篇课文,第三自然段作者是采用了总分的结构方式,先总写八月,天多热。再举例分述天如何如何的热。指导学生学习这篇课文,理解课文内容,还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式,理解作者是如何选材如何把天热写具体生动,即对写景段落可以怎样布局。又如学习《爬天都峰》,注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中,通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

五、遇到“很”和“非常”想一想

习作能力是一个系统的培养工程,语文学习是慢功夫,家长需改变心态,静待花开。

联系课文,适当摹仿,仿中求创。

对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作,蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很,非常”。

为孩子找一个“思想教练”

中外作家历来强调创造,但在写作中可以适当摹仿。例如在写三上第六篇习作——写去过的地方时,这时就可以引导学生摹仿课文《香港,璀璨的明珠》来写一写我们的郑州。在写作文之前,首先要让学生搜集整理有关郑州的资料。接着让学生先模仿第一自然段写一写郑州所处的位置及简介,再模仿二三四五六自然段用总分的段式写一写郑州的商业,美食,旅游,夜景等方面的内容,再模仿最后一自然段用一句话来概括一下郑州。这样,一方面学生有的写作的大概模式,另一方面对郑州又比较了解,写起来就容易得多了。在这样的引导下,学生很快就学会了,为本次作文开了个好头,亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创,写出具有自己特色的习作。

请老师和家长提醒孩子,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不是非要出现这个字眼?

鲁稚(作家、亲子教育专家)

3、加强朗读背诵训练,培养语感。

比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气……

强强写不好作文的内在原因,是思维的内容和深度达不到。写作是内容和形式的结合,如果孩子思维的深入和清晰度不够,不管怎么去提高写作技巧,都很难有本质提高。

常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士,如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法,修辞、逻辑,但能写出千古流传的好文章,其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感。所以语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背,实践证明,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。此外,我还让每一个学生准备了一个好词好句积累本,不仅要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要学生罢课上及课外搜集的好词佳句抄写下来,并背诵下来,增加背诵的量。通过读,写,背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。

六、环境里面有“真”“情”

还有阅读方面,其实,不一定读了很多书就能写好作文。如果只是装了很多知识,而没有去深入思考,看问题的方式和角度都没有提升,那还是无从下笔。

4、做读书笔记。

到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写:“早上天气还挺好的,放学回家时,却哗哗下起雨来。雨珠在下,泪珠在滴,老天也好像在为我哭泣。”

妈妈为孩子着急,觉得强强可能是知识量不够。其实不是知识量的问题,而是要提升孩子的思考能力。一方面,张女士可以帮孩子找找相关方面的老师,帮助提升孩子的思考能力。不是直接灌输一些现成的技巧方法,而是让强强学会去观察和思考。另一方面,妈妈可以多和孩子交谈。写作文前先不急于下笔,而是和孩子讨论一下,这篇作文要写些什么、从哪个方面着眼、怎么去写,想清楚了再下笔。这个时候,写作技巧是次要的,主要是培养出孩子看问题的角度,如何把问题想清楚。讨论完归纳好后,先让孩子口头表达一下,然后再用文字去记录一下。这些需要家长花很多功夫。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,但这还远远不够,还要指导学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段……并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境,肯定就是小花微笑,小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣,成了套路,难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?

六年级,各个学校都会有非常系统的学习计划的。家长可以先把老师要求的写作的类型,用上面的训练方法着重去练习。其实,对强强来说,他最需要的不是一个作文老师,而是一个“思想教练”,专门去训练他的思维和思考能力。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”,但这也需要我们老师们长期有目的地培养,让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写,读写结合,提高写作能力。

为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子,哪怕是电线杆都可以写,这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里,还要让人活在真实的环境里。

家长先“下水”,再和孩子一起“潜水”

三、练是关键,练说练写。

七、要动连着动

徐学玲(丰台区铁十一小学副校长)

新大纲对习作教学的总要求是:“能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定的条理,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。养成留心观察,认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这习作教学的总要求中,突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力,在教学中练是关键,练说练写,“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢?

文章要一波三折才好看,但现在的孩子生活都很平淡,你不能强求他们写出一波三折的内容,那就让他们学会一波三折地使用动词,就这是要动连着动——学会连续使用动词。

小学作文和初中作文没有根本区别。中学作文是在小学基础上的深化和美化,深化主要是针对思想和情感而言(或者说是立意),美化主要是针对语言和结构而言。

1、紧扣生活,练说练写丰富多彩的生活素材。

某学生写一场乒乓球球赛:“他发了一个旋转球,让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)

写作能力不是一蹴而就的,不能急于求成!写作兴趣的激发是基础,到了六年级再去培养孩子的写作兴趣和能力,比小学一年级就开始有意识去关注,要难了很多。

生活是写作的源泉,我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事,对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们:“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿,无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见,听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察,仅做生活的旁观者。

学会动词技巧后将修改成:“只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球接触球板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得眼花缭乱。”

张女士需要做的就是创造良好的家庭氛围,不断丰富孩子的生活,引导孩子多读书。与此同时,抓住契机多与孩子沟通和交流,口头笔头都要有,多和孩子一起探讨一些问题,在这个过程中引发孩子观察、思考、表达。比如,张女士可以从自己做起,有意识地给孩子写一些东西,其中涉及一些孩子感兴趣的人或物或事,从而引发孩子自觉或不自觉地去思考,去交流,去表达。

有一些老师说:“三年级的学生还小,缺少课外读物,不善于发现,所以作文学生觉得可写的东西不多。”其实不然,我们教师要引导学生发挥优势,挖掘作文源泉。在训练时,要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感,如四季的景色、饲养的宠物、街心的公园、使用的电器、参与的家务活、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不有,关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人,练说练写这丰富多彩的生活素材。

一个动词转瞬变成六七个,文字即刻灵动丰富起来。

说到读书,其实读什么书并不是最重要的,更重要的是孩子从书中能收获快乐、知识与思考。就写作而言,书中的观点、情感、语言、结构等,都是需要关注的,可以作为话题激发孩子思考和表达,或者去仿写。

2、练说真话,练写真情实感。

八、一秒钟的事写三百字

写作的学习,与年龄有关的主要是相关要求与评价标准,这个课程标准上都有。达到这些要求和标准所选择的途径和策略不必受年龄限制,主要还是看孩子的兴趣和接受程度,因人而异。

作文说的就是真人真事,写的就是真情实感,但平时学生在写作文中,有时为了完成任务胡编乱造,或抄袭他人,或无病呻吟,作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的,老师都是抱病工作的,邻居都是乐于助人的,家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的,缺少新意,有时甚至给学生下个评语也很难,但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时,注意培养学生在练中要养成说真话,写真事的习惯,这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。

还是针对作文写不长的一种技巧训练:用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字:只见某某纵身一跳,一下子飞过横杆,新的校运会纪录诞生了!

以上讲的就是培养孩子写作能力的大途径,具体策略还要进行个性化思考。若只为临时应考,学几招几式就好了,若真想提高孩子写作能力水平,虽已错过最佳期,但亡羊补牢,为时不晚。

如何引导他们写出真情实感的习作呢?在具体教学中,首先对于写“真”的作文,给予高分鼓励,肯定表扬。对于不说真话,不写真事的正确引导他们意识到说假话,写假事是错误的。其次引导学生拓展题材,在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”,可以从“为什么难忘”入手,引导学生回忆童年到少年,从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落,使学生惊叹题意的广泛,在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写,这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。第三、创设自由表达的空间,让学生在交流中,细细品味,体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流,他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感,说出了真话,再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。

怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想:往届校运会有人挑战失败,平时如何一次次练习等等;

最后想说的是,策略方法固然很重要,但激发写作兴趣是根本。此外,家长和孩子的共同坚持,家长的伴随引领也很重要。如果家长想自己教孩子学习写作,我想她应该先去学习,然后真“下水”,并和孩子一起“潜水”,从而共同收获与提高。

3、展开想象的翅膀,多练写想象作文。

还可以加上细节来充实,起跳前如何与同学们进行眼神交流,成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习,学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?

这些建议更多是理念和规律层面的,实际操作中需要不断付出时间、精力、智慧,需要家长坚持不懈去做。坚持太重要了!若张女士能坚持从孩子兴趣出发,坚持用心引领,坚持和孩子一起习得,不久一定会见成效的。

新大纲明确提出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式,独特性是他的特点。对于小学生来说,其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中,总要教育学生敢想,并鼓励学生多想,展开想象的翅膀。如在观察某一事物,就可以随意地去想它的过去未来,或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文,最大发挥他们自由的天性。如有一次我布置了一篇写动物的文章,我问学生想写什么,有一位学生说蓝色威威猫,同学们都笑了,但我肯定了他的想法,后来他根据动画片《神探威威猫》写了一篇童话式作文,简单内容是:在一个村子里一位白发爷爷养了一只蓝色的猫,它是一只神通广大的猫,为这个村子抓到了很多小偷,从此小偷再也不敢到这来了。很富童趣。有时在教学中我有目的地给出一些具有创造性的题目,如《假如我也有一支马良的神笔》、《二十年后的学校》……

九、一段话里至少出现6个标点

建立全面作文观,以写作引导阅读

鲁迅在逝世的前一年总结自己的写作经验时说:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。”世界级文学大师巴而扎克整整用了十年的练笔时间,后来方才成名。这都说明了“练”的重要性,我们要提高小学生的写作水平,同样要以“练”为主。让学生多练写生活笔记,日记,周记,大作文,小作文……并且将“练”的方式多样化,使学生们在不断地“练”中,提高作文水平。

很多孩子不会用标点,习作中常只有逗号句号逗号句号,甚至逗号都没有,把老师读到断气为止。针对这个现象,可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如,。?!……:“”

非常(网络作文课堂“功夫作文·国学经典”的创建人)

四、重视习作讲评,习作批改、修改。

这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。

张女士提到的问题,其实是一个普遍现象。但她对问题的分析,也不尽然。对于作文观,她缺乏一个完整全面的认识。所以,她会被诸如“写好作文,要多阅读、多积累、多练习”之类的大道理所蒙蔽。可以这样说,多读书,不一定会写作;会写作,一定会读书。这不需要什么高深的理论,现实中阅读量大但不会写作的孩子比比皆是。因为这些孩子的读书,基本上是知其然而不知其所以然。故事情节记住了,但故事情节是怎么表述的却无从知晓。 所以,张女士需要重建对作文的全面的认识,以写作引导阅读。作文的学习,是一个长期的过程,并不能立竿见影。离小升初时间不多了,那种立求近效的做法,是不现实的。所以张女士还需要从长计议,平衡好孩子各科的学习时间。

在当前的作文教学中,一些教师只重视作前的指导,而轻视甚至忽视作后的讲评,修改。其实,讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环,要提高学生的写作水平,对作后的讲评、修改也同样要重视。

经过几次训练后,你会发现孩子的惊人变化:意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了,心理活动结合进去了,还会用反问句了,这些句子加进去后,文章当然生动起来。

习作讲评、修改的重要性。

一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练,收效明显,进步很快。

习作讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环,既是习作指导的继续和加深,又是习作讲评的巩固和提高;既是对本次习作情况的总结,又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此,讲评是作文教学中要做的一项重要工作,必须认真抓好讲评这一环节,努力提高讲评的质量,从而促进学生的写作能力。

十、字数三四五

对学生的作文进行批改,也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改,对学生进行作文的指导,使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改,教师可以了解学生作文的实际,便于总结作文教学的经验教训,及时改进教学,也可以搜集素材,为作文讲评作好准备。对于学生作文,除了老师批改,还可以指导学生自己修改、互批互改,通过修改提高自身的写作能力。

这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句,而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的,像沈从文、汪曾祺。

呵护学生作文中的童真。

家长要提醒孩子注意控制每句话的字数,建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句,孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。

我们面前的孩子,他们是那么的天真烂漫、充满稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切,在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此,作为孩子的良师益友,在作文讲评、修改中,我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真,不能扼杀掉孩子的童真。如有一位学生写我帮妈妈做家务时,写道:“我对妈妈说:‘妈妈,今天我来帮你做家务吧。’妈妈却说:‘小孩子家,把自己的学习搞好就行了,瞎凑什么热闹!’”而其他的同学都写的妈妈很高兴,夸我长大了,我很高兴之类的话。看出来,第一位学生写出了他的真实想法,写出了一个孩子的童真,怎能让他把这段话修改掉呢?

如某学生的原文:“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的样子。”

培养学生自改作文的能力。

经指导后改成:“草绿了,高了,散发着清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的样子。”是不是很有节奏感?

作文教学中经常是:“教师批改作文,学生看评语”。教师要转变观念,变“替学生改作文”为

老师认为,孩子学习写作一般要走过4个阶段:
第1阶段:写作并不神秘;
第2阶段:写作需要技巧;
第3阶段:写作强调个性;
第4阶段:写作就是生活。

“指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力,培养学生修改作文能力,能有效提高学生写作能力,是培养学生主动学习的一种有效方式。在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读,修改其中的字、词、句等,再定稿。其次要处理好批与改的关系,以批促改。在教师认真批改后,要引导学生细心体会教师所画的符号,所加的眉批,根据教师的批注认真地加以修改。有时组织学生每几个人一小组,共同讨论修改一个同学的作文,在互评中,发现别人的优点,指出缺点,不断提高自身的修改能力,表达能力。对于写作有困难的学生要当面指导修改。最后在作文讲评课中培养学生修改作文的能力,讲评课上,教师宣读范文,批改示范,再集体评议,为学生自我修改作文创造条件。

一些孩子在大量读写中,在老师的帮助下会顺利走到第三阶段,甚至第四阶段;但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。

1、平时多说话,练习语言能力。

传授的技巧就是针对这些部分孩子。家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。

平时在生活中要鼓励孩子们多说话,多说话就是把自己的所见所闻,以及他的所思所想表达语言之上。俗话说能说者善写,所以培养一个学生的语言能力,就能提高学生的写作水平。

而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子,爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读,鼓励他们的个性创作。

在很长一段时间的教学过程中,我观察到那些平时不善言辞的学生,他们的作文往往不能把要叙述的事情说的很有条理,因为他们在平时的语言能力上就有所欠缺,所以更不能将他们的语言呈现在文字上。究其原因来说,写作能力的缺失就是语言能力的缺乏。

熟能生巧,经过练习,笔头熟了,素材多了,写起文章来必须也就得心应手了。

2、多读书可以增加词汇量,利于写作能力提升。

总之,在作文教学过程中,引导学生擦亮慧眼找材料,指导学生学会模仿、迁移,鼓励学生记日记积累,组织学生创作投稿,必然能激发学生写作兴趣,提高学生的写作能力。

古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"说明小学生在当前阶段应该多读书,并且一定要多读好书,尤其在作文能力的提升中,一定要让孩子多读书来增加自己词句的积累。多读好书其实就是与书作者的一次深入交流,他们可以在读书的过程中提高他们的思想认知能力,并且从中可以获得各种各样的丰富知识,加深他的生活体验和生活阅历。最主要的可以在读书中可以积累很多优美的好词好句,最基本的来说一定要读好自己所学的课文,这就奠定了初步的阅读基本量。

学之道——善学者,事半而功倍,又从而悦之。不善学者,事倍而功半,又从而厌之。

3、平时要多练笔写作,熟能生巧。

作文是一个需要多加练笔的过程,讲究的是熟能生巧,所以如果想让学生形成一个成熟的写作技能,那么一定要多进行作文的实践活动,平日里的经常动笔就成了作文练习的一个重要环节。常常写作可以促进学生思维的发展,同时也能将他平日里语言和字词的积累整理下来,这就有利于他提升自己的作文水平。

想要写好作文,如何运用文字的技巧非常关键,而多多练笔就可以锻炼写作的技巧,使得运用一些修辞手法更加熟练。俗话说:"好脑子不如烂笔头。"把一些平日里所见所闻、所思所想的碎片整理在自己的本子上,直接将它们写出来,就可以记录的方式把它们保留下来,变成自己所积累的财富。

我朋友家的大孩子今年上三年级了!在一次聊天时,说到他的学习情况,朋友说他儿子平时阅读不少,语文基础也不差,就是写作老是犯难,脑子一片空白!我告诉朋友,若想提高写作能力,就要先从以下两点做起。

1、美词佳句的积累。语文课本上各单元的日积月累,课文里或课外书上摘录的美词佳句,都要读熟背熟,更重要的是要分类摘录,这句是描写面貌,那句是描写精神状态,这些是描写山河秀丽,那些是描写天气。积累了,分类了,再背熟了,写作的内涵就有了。

2、训练表达能力。平时常引导孩子说,说一件事,用普通话说出来,先要求说通顺,再要求说完整。

3、学会关注细节。平时多多引导孩子,多注意观察身边事物,进行放大思维,并练习能描述出它们的不同点,这样孩子就具有描写景物特征的能力了。

关于提升孩子对写作的兴趣,我认为可以从以下几个方面入手。

一、强化动机 引起兴趣。俗话说:“有钱难买乐意”。凡事乐意干,才会用心干、自觉干,也才能干好。作文的主要任务是培养表达能力,发展思维。然而能力靠多练、多练靠自觉、自觉靠喜爱。要使孩子喜欢作文,就必须强化孩子的学习动机,想方设法培养孩子的作文兴趣。一个人的兴趣与爱好往往是建立在需要的基础上的。逐步引导孩子认识作文是学好各门功课、做好各项工作必须掌握的一种重要技能。比如做笔记、写发言稿、写书信、开会记录、考试解答问题等等,都离不开作文。把学习目的教育渗透到作文教学的每个环节之中,就能叩开孩子的心扉,使之成为强烈的学习动机、增强写好作文的信心,引起作文的兴趣。

二、开源拓流 诱发兴趣。要让孩子喜欢作文,就得引导学会孩子作文,使他们感到作文不难。孩子觉得作文很难,主要的难在内容上,也就是缺少写作材料。怎么办?一是多观察;二是多读书。生活是写作的源泉,读书是写作的“流”。引导孩子作文应该开源拓流,也就是注重开辟第二课堂,丰富学生的家庭生活。

还要引导孩子注意观察生活,就像鲁迅先生所说的,留心周围的事物,多看看,在观察中,培养孩子的认识能力和理解能力,养成眼看、耳听、脑想手记的习惯。

阅读是提高作文水平的重要一环。创造条件让孩子多读书。比如办好图书室、图书角;帮助孩子选订一份好的报刊;多留些自由支配时间让孩子读书、看报。无论是观察生活,还是阅读,都要让用个孩子“小本本”,把所搜集的材料记下来,把优美的词句摘录下来。记,就是积累、就是储存。在引导孩子积累材料的同时,还要引导掌握语言表达规律。对于那些好文章,就要指导孩子阅读,使孩子在读书的过程中学语言、学思维,在头脑中积累材料、积累知识,在多读中求理解、在多读中学表达。正如古人所云:“故书不厌百回读,熟读深思子自知。”

三、开展活动 激发兴趣。爱玩好动是孩子的天性,孩子的各种爱好是在活动中形成和发展起来的。因此,组织通过丰富多彩的家内外活动巧妙地把作文训练寓于绕有兴味的活动之中,激发、培养他们作文的兴趣。比如,举办“我爱作文”报告会,“动笔写写”游艺会,“观察日记”展览会以及作文竞赛活动,让孩子自写、自编、自画,这可是培养人才、培养写作文兴趣的好阵地。

提高作文能力要靠多写多练,在表达中学表达。问题是不要逼着孩子练,而是指导孩子练,要让孩子写自己熟悉的事物,写孩子学习的所见、所闻、所想、所爱,鼓励孩子各写所爱,自由练笔,想写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,并把写日记作为正常练习的重点。

四、加强指导 增强兴趣。纵观目前孩子的作文,内容空洞、言之无物是通病。如何改变这种状况、指导孩子把作文写具体呢?必须坚持四个原则。

一是指导孩子自己观察生活的原则。要孩子写自己的生活,必须指导他们学会观察周围的事物,让孩子在自己的生活天地里,猎取作文材料,提高认识事物的能力。

二是指导孩子运用语言表达的原则。孩子的作文训练,主要目的在于发展他们的语言,学会准确、鲜明、生动地表现自己的思想情感。所以,作文指导,必须坚持要孩子用自己的话去表达所要表达的事物。

三是指导孩子表达自己情感的原则。必须引导孩子作文时写真话、表真情。从语言与情感的关系看,语言是抽象的,但是语言一旦连缀成文,用于表情达意,它便有了血肉,有了情感,有了生命。这些生命的文字,如果是自己孩子写的,那么就应该表达自己的情感,表达自己的情趣。“文贵有真情”。

四是训练孩子自己修改作文的原则。正如《语文课程标准》所说:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力,抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。”这样做,不仅提高了遣词造句、布局谋篇的能力,还提高了他们的鉴赏能力,从而增强孩子的写作兴趣。

“随风潜入夜,润物细无声”。只要家长像春雨润物那样对循循孩子善诱,耐心指导,孩子就会逐渐喜欢写作、爱写作、学会写作,写作也一定会走向一个新的境界。

低年级学生,掌握的生字数量有限,阅读理解能力不强,要想提高孩子的写作水平,就要从这些方面入手。

首先,必须要提高认字数量,要理解掌握字词含义。这方面可以,让孩子做个生字本,记录自己刚刚认识的字词,必须要强制要求每个字词要查字典,清楚字词的确切含义。这需要持之以恒的积累,但是如果在短时间强化,也可以达到一定的水平。

在认字的同时,可以多做看图说话练习。从每个图只说一句话,到把所有的图串联起来,讲一个完整的故事,这一过程,需要由浅入深、由简到繁,不会一蹴而就的。在做看图说话练习的时候,家长要按照记叙文要素来引导孩子。几次这样的练习,孩子的写作水平就会达到老师课堂上的要求,再想进一步提高,还需要其它练习方法。

孩子进一步提高写作水平,就需要提高阅读能力。孩子的年龄限制了他的阅读能力,大部头的小说是不合适的,找一些适合孩子年龄的书籍、短文,让孩子来读,读过之后让他再讲给你听。多做这方面练习,可以让孩子掌握如何才能写出一篇好的作文。尤其是文章的复述练习,对于孩子在写作时,处理文章结构、段落都很有帮助,也能让孩子进一步加强对字词的使用和理解。

在孩子练习写作当中,让孩子记日记和额外的写作,效果都不是太好,我发现绝大多数孩子,对这样的学习任务比较抵触,至少是不喜欢。怀着这样的情绪去学习,可能根本就是应付,也更谈不上喜欢写作了。如果能想办法,让孩子自觉自愿去做,对写作能力提高好处是很大的。因人而异,也许有天生喜欢记日记的孩子。

孩子写作能力水平提高,只要多做些相关的训练就能达到,但是想让孩子喜欢上写作,还是很困难的。毕竟孩子年龄小,理解能力不强,做事的持久性也不行,要想让孩子喜欢上一个大多数孩子认为枯燥的事,还需要家长多想办法。在这方面,表扬激励肯定是最好的方法,但要达到什么样的程度,才能使孩子喜欢写作,只能看你家孩子心情了。

写作文的能力,是孩子上学期间应该学习掌握的,但是,要让孩子写出好的作文,甚至喜欢上写作,那就不单单是在学校认真学习能够做到的,还需要孩子在课后大量的练习,以及家长帮助才行。

1、平时多说话,练习语言能力。

平时在生活中要鼓励孩子们多说话,多说话就是把自己的所见所闻,以及他的所思所想表达语言之上。俗话说能说者善写,所以培养一个学生的语言能力,就能提高学生的写作水平。在很长一段时间的教学过程中,我观察到那些平时不善言辞的学生,他们的作文往往不能把要叙述的事情说的很有条理,因为他们在平时的语言能力上就有所欠缺,所以更不能将他们的语言呈现在文字上。究其原因来说,写作能力的缺失就是语言能力的缺乏。

2、多读书可以增加词汇量,利于写作能力提升。

古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"说明小学生在当前阶段应该多读书,并且一定要多读好书,尤其在作文能力的提升中,一定要让孩子多读书来增加自己词句的积累。多读好书其实就是与书作者的一次深入交流,他们可以在读书的过程中提高他们的思想认知能力,并且从中可以获得各种各样的丰富知识,加深他的生活体验和生活阅历。最主要的可以在读书中可以积累很多优美的好词好句,最基本的来说一定要读好自己所学的课文,这就奠定了初步的阅读基本量。

3、平时要多练笔写作,熟能生巧。

作文是一个需要多加练笔的过程,讲究的是熟能生巧,所以如果想让学生形成一个成熟的写作技能,那么一定要多进行作文的实践活动,平日里的经常动笔就成了作文练习的一个重要环节。常常写作可以促进学生思维的发展,同时也能将他平日里语言和字词的积累整理下来,这就有利于他提升自己的作文水平。

想要写好作文,如何运用文字的技巧非常关键,而多多练笔就可以锻炼写作的技巧,使得运用一些修辞手法更加熟练。俗话说:"好脑子不如烂笔头。"把一些平日里所见所闻、所思所想的碎片整理在自己的本子上,直接将它们写出来,就可以记录的方式把它们保留下来,变成自己所积累的财富。

我们大家都有个共识,现在已经是语文为王的时代!语文的重要性凸显在应试考试和人生成长的全过程中,而语文中的重点当然就是阅读和写作。阅读与写作的关系就好比根和干、枝和叶的关系。好的阅读能力,会进一步促进写作能力的提升;好的写作能力,也会反作用于阅读。

以终为始,方得大成

三年级的孩子开始接触写作,这个阶段的写作是最初级化的,然而,这个阶段却是关键型的。我们知道,写作来源于生活,又高于生活。来源于生活是指写作的素材,高于生活是指写作的思想境界。从这一点来说,我们要让我们的孩子从小就培养观察生活、体验生活、感悟生活的渠道和能力,让孩子有丰富的生活经历和情感体验,这是从内来培塑孩子的写作能力。另外,我们还可以引导孩子养成写日记的习惯,这样就有形无形地锻炼了孩子的整合词汇、句子的能力,久而久之,就会形成一定的写作技能。

兴趣是最好的老师

写作最好的老师就是写作的兴趣,而写作兴趣的前沿又是阅读兴趣,因此,建议家长综合各种方法和渠道,拓展孩子的阅读兴趣,例如动态图文阅读,有声读物,经典视频,通过各种形式的阅读,来激发孩子的阅读兴趣,从而使得孩子从“要我读”向“我要读”良性转变,激活孩子的阅读潜能,从而更好地为写作服务。

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兴趣是最好的老师。一般而言,学生都是不喜欢写作文的。但可以试试让他在有意无意之中爱上写作。那应该如何去做到呢?

首先,要让他多阅读,不断地去看课外书。多数人都是喜欢看课外书的,特别是自己感兴趣的课外书。所以,您可以先了解一下孩子喜欢看什么类型的书籍,就买给他看,提高他阅读的兴趣。语文的学习,其实就主要是在阅读之中提高语文水平的,自然写作能力也会提升。因为,阅读的书越多,借鉴的句子句式就越丰富,自然也会有意无意的运用在写作上。所以,阅读是有利提高写作的。

再者,在平时的写作训练中,宜先易后难。布置一些易写好写的作文题目让他去写,这样可以让他觉得写作并不是一件很难做到的事情。

好像没有捷径,必须多看多写。多看作文书,故事书,名著,就会掌握好词好句,写作技巧,再加上小练笔,这样坚持下去,自然而然就会写作文了,慢慢就能写出好作文,有了好作文对他的鼓励,就会很容易喜欢写作文的。慢慢培养吧,没有一簇就成的好事情。

激发写作兴趣有几种情况

第一,孩子喜欢上教他写作的老师,这样孩子写作会有积极性

第二,孩子自身读的课外读物很多,平时喜欢写一些小练笔,并且能得到关注。

第三,给孩子一些喜欢的漫画,让孩子发挥想象把漫画整理成文字,并加以鼓励

对于孩子写作水平的提高首先要知道孩喜欢那方面,比如我的孩子七八岁的时候很爱看科幻电影,然后又陪他一起看,在看的过程中我会鼓励他发现了什么,明白了什么。然后周末也会带孩子去书店看这类的书籍,听听他对看电视和书本有什么不同之处,也许刚开始他的表达不是很到位,但你不同担心,因为兴趣是慢慢发揭与培养的;还有就是要做到和孩子多交流,多听他的感想,最后是和孩子讲有趣的哲理故事,让孩子慢慢爱上阅读。

记得一定要多鼓励孩子,因为提高写作能力不是一天就能做到的。

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